撰写可衡量的数字、人工智能和外语学习成果
第54号通知要求本科培养方案包含数字能力、人工智能相关内容和外语方面的学习成果，并写成可观察、可评估、可衡量的形式。“学生将理解人工智能”很难观察或衡量。本指南给出一种更有力的写法。
第54号通知中的学习成果是什么？
学习成果说明毕业生在该培养方案层次上学习、工作和职业发展所需的能力。
学习成果必须符合越南国家资历框架中相应的层级（第7条第1款），并体现学习者学习、工作和职业发展所需的能力（第7条第2款）。学习成果须具体化为可观察、可评估、可衡量的要求，作为设计、实施、考核评估和改进培养方案以及认定学习结果和授予学位的依据（第7条第3款）。
本科培养方案必须包含哪些学习成果？
四项，见第7条第2款a项。
- 数字能力。
- 人工智能（AI）相关内容。
- 外语能力。
- 适应能力和终身学习能力。
各专业更具体的学习成果要求由部长颁布的该专业、专业组或领域的培养方案标准规定（第7条第2款d项）。对于通知生效时尚无培养方案标准的专业领域，培养方案的制定和颁布须符合通知第二章规定的相应层次标准（第25条第5款）。
为什么“学生将理解人工智能”这种写法太弱？
因为“理解”无法被直接观察或衡量，而第7条第3款要求学习成果可观察、可评估、可衡量。
按我们的理解，当评估者能指出学生做了什么、在什么条件下做、按什么标准评判时，学习成果才算写得有力。理解、知道、意识到等动词描述的是心理状态；起草、比较、论证、评价、陈述等动词描述的是讲师能看到并能评分的行为。
可衡量的学习成果是什么样的？
它写明任务、证据和标准。下面是一个修改前后的示例。
| 方面 | 修改前 | 修改后 |
|---|---|---|
| 学习成果 | 学生理解并负责任地使用人工智能。 | 学生使用人工智能工具起草一份300词的市场摘要，在人工智能使用日志中记录提示词和修改，并在三分钟口头检测中为两个论点进行论证。 |
| 观察什么 | 没有具体内容。 | 草稿、人工智能使用日志和口头回答。 |
| 如何评判 | 没有标准。 | 四级评分量规：论点的准确性、证据质量、诚实使用人工智能、英语表达清晰。 |
| 服务于哪些学习成果 | 不明确。 | 同时服务于人工智能、数字能力和外语。 |
此示例是WorldWise Learning的说明，并非通知原文。各校自行决定自己的学习成果、任务和评分量规。
CEIW和A-R-E是什么？
我们用来让推理过程可见、便于评分量规打分的两种简单结构。
CEIW用于写作：Claim（论点）、Evidence（证据）、Interpretation（阐释）、Warrant（论据联系）。学生提出论点、给出证据、解释证据说明了什么，并说明为什么这支持论点。A-R-E用于口语：Answer（回答）、Reason（理由）、Example（例子）。在三分钟口头检测中，用人工智能起草的学生仍须用自己的话回答、给出理由并补充例子。第54号通知并不要求这两种结构。它们是把人工智能或外语学习成果变成讲师可观察内容的一种实用方法。
如何一步步写出可衡量的学习成果？
- 从培养方案学习成果出发，确定由哪些课程承担。培养方案与课程的学习成果通过矩阵或学校规定的其他方式关联（附录二第2项）。
- 选择可观察的动词，如起草、比较、评价、论证或陈述。
- 写明任务及条件：学生产出什么、使用哪些工具、在多长时间内完成。
- 写明证据：成果、人工智能使用日志、口头检测、录音。
- 设定标准：评分量规和达标门槛。达标门槛、量表和工具由学校规定（附录二第4项）。
- 检查一致性：教学方法、学习活动和考核评估必须与学习成果统一设计（第10条第3款）。
课程学习成果如何与培养方案学习成果关联？
每门课程写明自己的学习成果及其对培养方案学习成果的贡献（第9条第2款），两者通过关联矩阵或学校选择的其他方式关联（附录二第2项）。
如果您已有培养方案学习成果，我们免费的学习成果对照工具可在约两分钟内检查其对数字能力、人工智能、外语和适应能力的覆盖情况。数据不会离开您的电脑。